Praktijkvoorbeeld Koning Willem 1 College (2011)
“Hoewel de onderwijsvernieuwing de afgelopen jaren voor goede resultaten zorgde, kon en moest de kwaliteit van het onderwijs verder omhoog”, zegt Josée Bours, Manager Center for Teaching and Learning van het Koning Willem I College/School voor de Toekomst (beste onderwijswerkgever 2010). De school maakte de verwachtingen van het professionaliseringsbeleid niet waar. Het beleid was te vrijblijvend en weinig effectief. “Daarom hebben we professionalisering hoog op de agenda gezet want de belangrijkste succesfactor voor beter onderwijs is een betere docent. Nascholing had geen hoge prioriteit,het lukte medewerkers moeilijk om er voldoende tijd voor vrij te maken. Die trend wilden we ombuigen.”
Resultaten
• Interne leergangen op pre masterniveau en de bedrijfsstage met een bewezen effect op de pedagogisch-didactische kwaliteit van de leraren en op de leeropbrengsten bij leerlingen.
• Cultuuromslag naar minder vrijblijvende professionalisering van leraren.
• Enthousiaste medewerkers hebben al deelgenomen aan één of meerdere leergangen. Er zijn ook al enkele medewerkers bevorderd van de LB schaal (is gelijk aan 10) naar de LC schaal (is gelijk aan 11).
• Overeenkomst tussen het leren van studenten en het leren van docenten. |
Doorlopende leerlijn voor leraren
Net als voor de leerlingen, startte het Koning Willem I College daarom ook voor de leraren een doorlopende leerlijn, een leerlijn professionalisering als onderdeel van het hrm beleid. Josée Bours: “Standaard is iedereen met een volledige baan verplicht 80 uur per jaar in het onderhoud van kennis en vaardigheden te besteden. Daarnaast bieden wij docenten die dat willen nu ook de kans door te groeien naar salarisschalen 11,12, of 13 vanaf het moment dat ze bij ons in dienst komen. Met het nieuwe beleid kunnen ze hun persoonlijke ambities vorm geven, heeft onze school een gedegen onderhouds- en promotiebeleid en voldoen we ook aan de wet BIO (Beroepen in het Onderwijs) en het professioneel statuut.”
Interne leergangen
Hoe ziet dat beleid er op het Koning Willem I College uit? Bours vertelt: “Om naar een hogere schaal door te groeien, moeten onze leraren, naast een positieve beoordeling en het bijhouden van hun kennis en vaardigheden, ook de certificaten halen van onze 6 interne leergangen en de onderzoeksmodule. Een van deze leergangen hebben we samen met KPC Groep ontwikkeld en uitgevoerd. Daarnaast hebben we een masterclass traject ontwikkeld voor het middenmanagement dat we in een terugkerende cyclus aanbieden. KPC Groep heeft ons ondersteunt bij het borgen van deze aanpak in ons professionaliseringsbeleid en deze te koppelen aan onze teamplannen.”
Bedrijfsstage
Onderdeel van het verplichte onderhoud is ook een bedrijfsstage voor docenten. Bours: “Daarvoor werken we samen met de Brabants Zeeuwse Werkgeversvereniging die als makelaar optreedt tussen onze school en de bedrijven in onze streek. Uiteindelijk moeten de ervaringen uit de bedrijfsstages leiden tot actueler en relevanter onderwijs. Maar we vinden het vooral belangrijk dat onze leerlingen de praktijkverhalen van de docenten horen. De verhalen over hoe interessant het beroep kan zijn.”
Aansluitend op de master
Een echte doorlopende leerlijn gaat verder dan het de eigen school. “We hebben afspraken gemaakt met Fontys Hogeschool en de Open Universiteit over de aansluiting op de educatieve masteropleidingen,” vertelt Bours. “Heb je onze leergangen gevolgd, dan levert dat via een evc procedure vrijstellingen op. Qua vorm zijn onze leergangen duaal opgezet. Op die manier is er een directe koppeling met het werk op school. Docenten brengen het geleerde meteen in de praktijk.” De leergangen worden afgesloten met een examen en bestrijken thema’s als didactische modellen en motivatie, competentiegericht onderwijs, toetsing en examinering, lateraal denken, meervoudige intelligentie en ict in het onderwijs.
Vergelijkend onderzoek
Toch mooi om te zien dat je aanpak ook echt werkt. Josee Bours: “Om er achter te komen of al onze inspanningen ook het gewenste effect hadden, heeft de Open Universiteit vergelijkend onderzoek gedaan. Het onderzoek toonde aan dat de professionalisering duidelijk effect heeft op het onderwijs in de klas en ook op het reflecterende vermogen van de docenten. Het is voor iedereen extra motiverend dat - net als bij leerlingen - meer eisen stellen aan docenten ook meer resultaat oplevert”.
Valkuilen
- Goede communicatie over professionalisering is essentieel voor het slagen ervan. Het beleid begint niet vanzelf te leven.
- Controle of docenten het beleid begrijpen en het uitvoeren.
- Samenwerken met externe onderzoekers levert meer kennis op en geeft een heldere, neutrale analyse vanuit andere ogen.
Sluit deze case aan bij de situatie op uw school? Wij denken graag met u mee over een passende maatwerkoplossing. Neem contact op met Tom Koot voor meer informatie.